Po chemijos egzamino pilasi skundai ir kritika: tai – nesąžininga

Moksleiviai: buvo neadekvačiai sunku

15min gavo ne vieną laišką, kuriuose skundžiamasi, kad egzamino užduotys buvo neadekvačiai sunkios.

„Kreipiamės į Jus kaip šių metų chemijos valstybinio brandos egzamino laikytojai, norėdami viešai išreikšti didžiulį nusivylimą ir susirūpinimą dėl chemijos VBE I dalies užduočių sudarymo kokybės“, – rašoma viename laiške.

„Po egzamino daugybė mokinių visoje Lietuvoje liko šokiruoti ne tik dėl užduočių sudėtingumo, bet ir dėl jų formuluočių. Nemaža dalis klausimų buvo pateikti taip neaiškiai ir painiai, kad net gerai pasiruošę mokiniai susidūrė su sunkumais suprasdami, ko konkrečiai iš jų reikalaujama. Egzamino tikslas turėtų būti įvertinti mokinių žinias ir gebėjimus, o ne gebėjimą interpretuoti dviprasmiškai suformuluotus klausimus“, – teigiama nepanorusių save viešai įvardyti vienuoliktokų laiške.

Jie tikina, kad daugeliui susidarė įspūdis, jog kai kurios užduotys neatitiko įprastų Nacionalinės švietimo agentūros pateikiamų pavyzdžių bei visos mokymosi programos logikos.

„Egzamino turinys atrodė neproporcingai sudėtingas, o kai kurie klausimai kėlė abejonių dėl jų kokybės ir parengimo proceso. Tarp mokinių plačiai diskutuojama, kad dalis užduočių buvo suformuluotos taip neįprastai ir nenatūraliai, jog susidarė įspūdis, kad jos galėjo būti generuotos dirbtinio intelekto arba parengtos nepakankamai kruopščiai peržiūrint galutinį variantą“, – teigiama laiške.

Moksleiviai tikina, kad šių metų užduotys buvo daug sudėtingesnės nei pernai.

„Ypač stebina skirtumas tarp šių ir praėjusių metų chemijos VBE. Palyginus ankstesnių metų egzaminų užduotis su šių metų I dalimi, matyti akivaizdus sudėtingumo šuolis. Praėjusių metų užduotys buvo gerokai aiškesnės, nuoseklesnės ir labiau atitiko tai, ko mokiniai buvo mokomi mokyklose. Tuo tarpu šių metų egzaminas daugeliui pasirodė neadekvačiai sunkus ir neatspindintis realaus pasirengimo lygio“, – teigiama laiške.

Moksleiviai pabrėžia, kad valstybinio brandos egzamino rezultatai turi tiesioginę įtaką jų stojimo galimybėms, studijų pasirinkimams ir ateities perspektyvoms. „Todėl negalime sutikti su situacija, kai mokiniai tampa eksperimentų dalyviais ir turi prisiimti atsakomybę už galimas egzaminų rengėjų klaidas“, – tikina jie.

Moksleiviai teigia kreipęsi į Nacionalinę švietimo agentūrą ir atsakingas institucijas prašydami objektyviai įvertinti šio egzamino užduočių kokybę, išnagrinėti mokinių nusiskundimus bei pateikti aiškius atsakymus visuomenei.

Jie taip pat ragina svarstyti galimybę organizuoti chemijos valstybinio brandos egzamino perlaikymą arba taikyti kitus teisingus sprendimus, jei būtų nustatyta, kad egzaminas iš tiesų neatitiko pagrįstų kokybės ir sąžiningumo standartų.

Tai – nesąžininga

Moksleiviams pritaria ir pedagogai bei chemijos mokytojai, pabrėžiantys, kad tokios egzamino užduotys yra nesąžiningos.

Chemijos mokytojas Romanas Voronovičius savo „Facebook“ puslapyje „Privačios chemijos pamokos“ rašoma, kad „egzaminas neskirtas patikrinti mokinių chemijos žinias ir gebėjimus. Jis skirtas prigauti mokinius ir tai labai nesąžininga mokinių ir juos ruošusių mokytojų atžvilgiu“.

„Atrodo, kad rengėjai nėra dirbę su mokiniais mokykloje, todėl nežino, kaip formuluoti klausimus, taikant mokyklinio kurso programą, kurią rengėjai taipogi interpretavo labai savavališkai. NŠA paskelbtos chemijos mokymo(si) turinio ir pasiekimų sritys procentais VBE pirmos dalies užduotyje, atrodo, yra tik rekomendacinio pobūdžio, nes jais rengėjai nesivadovavo, pridėdami neprograminių reakcijų ir skaičiavimo uždavinių, o kai kurias temas tiesiog apeidami. Tokia VBE kokybės kritimo ir nuo mokyklinio kurso nutolimo tendencija stebina ir liūdina. Kaip chemijos mokytojui ruošti mokinius, jei net mokiniai olimpiadininkai sako, kad jiems egzaminas buvo sunkus ir jie nesurinko visų taškų?“, – skelbiama įraše, kuriame pateikia ir detali egzamino užduočių analizė.

Kaip chemijos mokytojui ruošti mokinius, jei net mokiniai olimpiadininkai sako, kad jiems egzaminas buvo sunkus ir jie nesurinko visų taškų?

Įrašo autorius konstatuoja, kad beveik ketvirtadalis klausimų neatitinka programos arba užlenda už jos ribų.

Biologijos mokytojas ir aktyvus egzaminų sistemos kritikas Paulius Sungaila savo paskyroje „Facebook“ rašo, kad atnaujinus ugdymo programas buvo sukurta labai aiški egzaminų sistema.

„Valstybinis brandos egzaminas išskaidytas į dvi dalis: I laikoma vienuoliktoje klasėje ir turi tikrinti vienuoliktos klasės kursą, II laikoma dvyliktoje klasėje ir turi tikrinti dvyliktos klasės kursą.

Programose gana aiškiai nurodyta, kokios temos turi būti tikrinamos, kokios pasiekimų sritys turi būti pateiktos, kokio pobūdžio uždaviniai numatyti konkrečiame kurse.

Kitaip tariant, egzaminas neturėtų būti rengėjų kūrybinė interpretacija. Jis turėtų būti sudarytas pagal valstybės patvirtintą ugdymo programą.

Tačiau po vienuoliktokų chemijos VBE pirmos dalies susidaro įspūdis, kad NŠA į taisykles ir į įstatymus žiūri kaip į rekomendacinio pobūdžio medžiagą.

Chemijos mokytojai, pvz., Romanas Voronovič, po vykusio egzamino įvardija ne vieną probleminę vietą: neprograminius klausimus, užduotis iš dvyliktos klasės kurso, temas, kurios programoje nėra apibrėžtos, laboratorines priemones, kurių dauguma mokyklų neturi, skaičiavimo uždavinius, nepriskirtus vienuoliktos klasės programai, ir klausimus, kuriuose reikalaujama žinių ar interpretacijų, kurių mokyklinis kursas tiesiog nenumato.

Tai nėra normalu.

Vienuoliktokas neturėtų laikyti paslėpto dvyliktos klasės egzamino. Vienuoliktokas neturėtų būti tikrinamas iš to, kas programoje aiškiai numatyta vėliau arba apskritai nenumatyta. Jeigu jau pasirinkome skaidyti egzaminą į dvi dalis, tai gerbkime tai.

Reiklus egzaminas yra reikalingas. Sudėtingos užduotys irgi. Tačiau egzaminas, kuris užlenda už programos ribų, remiasi neaptartomis sąvokomis, tikrina vėlesnio kurso temas arba prašo to, ko dalis mokyklų objektyviai negalėjo išmokyti, nėra reiklus egzaminas“, – rašo P.Sungaila.