1996 m. paskelbtoje sisteminėje 39 tyrimų apžvalgoje nustatyta, kad vasaros mokymosi praradimas prilygsta maždaug vienam mėnesiui mokymosi klasėje, o studentų matematikos įgūdžiai buvo linkę labiau susilpnėti, palyginti su skaitymo įgūdžiais.
Taip pat nustatyta, kad mokiniai iš viduriniosios ir aukštesnės klasės šeimų per vasarą pagerino skaitymo įgūdžius, o mokiniai iš mažesnes pajamas gaunančių šeimų regresavo.
Daugiau naujausių tyrimų
Tačiau naujesni tyrimai verčia abejoti šiomis išvadomis. Neseniai žurnale „Sociological Science“ paskelbtas išilginis tyrimas bandė pakartoti vasaros mokymosi praradimo tyrimus.
Tyrėjai nustatė vieną didelę problemą, susijusią su ankstyvaisiais vasaros mokymosi praradimo tyrimais: prieš ir po vasaros atostogų atliktuose testuose dažnai buvo tikrinama skirtinga medžiaga, todėl jie nepateikė nuoseklaus būdo įvertinti mokymosi pokyčius vasarą.
Šiame dokumente, paskelbtame praėjusiais metais, buvo lyginami trijų skirtingų standartizuotų testų, pateiktų studentams 2010 m., duomenys. Kiekviename teste buvo naudojamas modelis, vadinamas adaptyviuoju testavimu, kuris įvertina esamą kiekvieno vaiko įgūdžių lygį ir kontroliuoja kiekvieno testo klausimo sudėtingumą.
Analizuodami naujus duomenis, mokslininkai klausė, kiek skaitymo ir matematikos įgūdžių vaikai prarado per vasaros atostogas ir ar šie skirtumai priklauso nuo lyties, rasės ar socialinio ir ekonominio statuso.
Dvi išvados
Apskritai tyrėjai nustatė, kad visuose trijuose duomenų rinkiniuose buvo nuoseklios tik dvi išvados: dideli mokinių balų skirtumai jau buvo, kai vaikai pradėjo lankyti pradinę mokyklą. Tai rodo, kad didžioji dalis mokymosi nelygybės atsiranda dar prieš darželį, o vasaros atostogų metu didžioji dauguma vaikų daro menką pažangą arba visai nedaro, tačiau per mokslo metus jie greitai mokosi.
Be šių dviejų punktų, nebuvo jokių išvadų apie mokymąsi vasarą, kurios pasikartotų visuose trijuose standartizuotuose testuose. Vieno testo metu skaitymo įgūdžių sumažėjimas buvo dramatiškas, o kituose – švelnesnis arba visai jo nebuvo. Panašiai matematikos įgūdžiai labai sumažėjo dviejų testų metu, bet jų nebuvo trečiajame.
Lygiai taip pat mažai susitarta dėl sudėtingesnių klausimų, susijusių su mokymosi nelygybe. Visuose testuose nebuvo nuoseklių rezultatų, susijusių su skirtumais tarp vaikų, mokančių mažo skurdo ir didelio skurdo mokyklose, tarp baltųjų, juodaodžių, azijiečių ar ispanų studentų arba tarp berniukų ir mergaičių.
Ankstesnis tyrimas, paskelbtas žurnale Phi Delta Kappan, nustatė kitokį kintamąjį. Joje mokslininkai išanalizavo duomenis iš daugiau nei 3,4 milijono mokinių visose 50 valstijų, kurie 2016–2017 ir 2017–2018 mokslo metais laikė vienodus skaitymo ir matematikos įvertinimus.
Analizė vis dar parodė, kad mokiniai prarado dalį to, ką išmoko praėjusiais mokslo metais. (Įprastas studentas praranda 1–2 mėnesius mokantis skaityti ir vieną–tris mėnesius išmoktos matematikos.) Tačiau tai parodė, kad geriausias pranašumas, nurodantis, ar mokinys vasarą pajus pelną ar nuostolį, buvo tai, kokią pažangą jis padarė praėjusiais mokslo metais. Mokiniai, kurie per mokslo metus išmoko daugiau, per vasaros atostogas dažniau praras mažiau įgūdžių.
Be to, naujajame tyrime rasė ir etninė priklausomybė sudarė tik 1 procentą vasaros mokymosi praradimo. Didesnio skurdo mokyklų mokiniai vasarą patyrė daug daugiau nuostolių vėlesnėse pradinėse ir vidurinėse mokyklose, tačiau tik maždaug vieną savaitę mokantis mokykloje.
Vaikai pamiršta ankstesniais mokslo metais įgytus įgūdžius ir žinias, o tyrimai mums daugiau pasako apie veiksnius, kurie prisideda prie tų praradimų. Tačiau jei šeimos ir pedagogai skatins vaikus mokytis visą vasarą, mokiniai gali ne tik išlaikyti, bet ir tobulinti savo žinias.
Šaltimis: www.psychologytoday.com
Taip pat skaitykite
Rašyti komentarą